早有耳聞這一班六年級孩子們的狀況頻頻，現在我總算見識到厲害了。
數學課，我為孩子們講解「柱面體表面積的計算」。
「老師，有誰會跟超商店員說『我要買一個體表面積144平方公分的巧克力』？」
「買罐裝可樂也不會想要知道圓柱體積是多少吧？」
全班同學開始竊竊偷笑，等著看我如何處理挑釁意味濃厚的問題。
認真想想，除了建築工程師、商品設計和製造廠師傅，我還真得不知道哪一個行業，三不五時就要想知道柱體面積是多少？
我聳聳肩，用同理心的微笑帶過尷尬的場面，把問題轉移到增加邏輯思考能力的訓練上，求個安全退場。
下課後，我翻閱他們的數學評量考卷，成績果然差異很大。
六年級的數學，應該教些什麼呢？或是說，整個小學教育裡，數學這一科，究竟該怎樣設計教學才能讓孩子們學出興趣？
繁複的計算題，並不能讓孩子們真正瞭解數學的奧妙。刁鑽的考題，充其量只能顯示，出題老師的日常生活有多無聊吧！對於「不討厭數學」一點都幫不上忙。
我自己唸完統計系四年之後，該忘掉的高等和數理微積分通通忘掉了。在社會上工作多年，也沒再碰過微積分。現在，我又該怎麼說服這群心智未開的孩子們「數學其實是一門藝術」呢？
下課期間，我試著跟一位程度較差的女生攀談，看看有沒有需要個別指導的地方。她搖搖頭，不需要幫忙。小女生戴著口罩，眼睛深深藏在粗黑厚框的眼鏡下，我完全讀不到她的心思。
成績墊底不說，聽說在班上，她是被排擠的孩子。
身邊沒有女同學作伴，男同學也不想跟她互動。她給人的感覺常是孤僻冷漠，再加上口罩遮去大半張臉的表情，加深了她與同學的距離。我很好奇，很想知道她的成長背景，甚至焦慮起她的未來發展......。
像她這樣的孩子，班上還有幾個男生，情況也差不多。對於讀書這件事，他們似乎已經提不起勁了。或是說，他們已經被老師、父母、同儕或是自己放棄了？
一日代課的新鮮感和激勵，對他們來說只是一場秀。我多麼希望這群孩子們，可以更好奇、更貪心、更渴望、更懂得將我的知識全部霸佔！或是可以獲得較好的教育資源，讓他們的學習成果得到自信與肯定？
離開教室，代課的壓力鬆了，但心好慌，情緒好挫折。
隱身在放學的熱鬧中，現在我只能跟著師生們離校，甚麼也做不得啊！
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